重視和加強(qiáng)干部教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東指出：“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部?！毖影矔r(shí)期，為了培養(yǎng)造就一大批革命骨干和優(yōu)秀人才，我們黨把干部在職教育與干部學(xué)校教育相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)開展了卓有成效的干部教育工作。教材編寫是干部教育的重要抓手。這一時(shí)期為解決干部文化基礎(chǔ)問題而編寫出版、并由毛澤東撰寫序言的《文化課本》，就是干部教育的重要教材。
一、編寫背景
1938年10月，毛澤東在黨的擴(kuò)大的六屆六中全會(huì)上指出，“中國(guó)共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬萬人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭(zhēng)的黨，沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的”，因此，“有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)”。全會(huì)通過的《政治決議案》提出了全黨的教育方針，明確指出，“必須大批培養(yǎng)和提拔有膽有識(shí)、能作能為的黨員干部和非黨員干部，并且最適當(dāng)?shù)氖褂?、教育和愛護(hù)這些干部。必須加緊認(rèn)真地提高全黨理論的水平，自上而下一致地努力學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，學(xué)會(huì)靈活的把馬克思列寧主義及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到中國(guó)每一個(gè)實(shí)際斗爭(zhēng)中來……研究中國(guó)歷史，提高工農(nóng)干部和一般黨員的文化水平”。為更好落實(shí)決議內(nèi)容，加強(qiáng)黨對(duì)干部教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，中共中央特設(shè)干部教育部，張聞天、李維漢分別任正、副部長(zhǎng)，同時(shí)成立中央干部教育委員會(huì)，委員有毛澤東、張聞天、李維漢、王學(xué)文、成仿吾、周揚(yáng)等。
在注重加強(qiáng)干部學(xué)校教育的同時(shí)，我們黨還普遍建立起干部在職學(xué)習(xí)的制度。1939年3月，中央干部教育部發(fā)布《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》，為干部學(xué)習(xí)作了組織上的準(zhǔn)備。同年5月，中央干部教育部在陜北公學(xué)舉行在職干部教育動(dòng)員大會(huì)，毛澤東到會(huì)作了講話。他強(qiáng)調(diào)：“我們要建設(shè)大黨，我們的干部非學(xué)習(xí)不可。學(xué)習(xí)是我們注重的工作，特別是干部同志，學(xué)習(xí)的需要更加迫切，如果不學(xué)習(xí)，就不能領(lǐng)導(dǎo)工作，不能改善工作與建設(shè)大黨。”針對(duì)干部學(xué)習(xí)可能遇到的困難，他提出了“工作忙就要‘?dāng)D’，看不懂就要‘鉆’”的方法。大規(guī)模的干部學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)隨之展開。教材是學(xué)習(xí)的重要載體。李維漢在《我們要學(xué)習(xí)什么怎樣學(xué)習(xí)》的文章中指出，“黨內(nèi)有許多文化水平比較低的干部，他們不能自由閱讀書報(bào)。不能自由閱讀書報(bào)，即很難提高政治理論水平。因此，對(duì)于他們，特別需要提高文化水平。黨的組織，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地幫助他們解決這個(gè)任務(wù)……供給干部用的文化課本的編輯，已是刻不容緩的了”。
1940年6月，中央干部教育部與中央宣傳部合并，改稱中央宣傳教育部，10月又改稱中央宣傳部。1941年12月，中央政治局通過《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，要求“中央宣傳部對(duì)各校課程、教員、教材及經(jīng)費(fèi)，應(yīng)協(xié)同各主管機(jī)關(guān)進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)劃、檢查與督促”，并強(qiáng)調(diào)“各種必要的課本及輔助讀物，應(yīng)該有計(jì)劃的編印或翻印”。同時(shí)，《決定》中還就加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)作出規(guī)定，“為加強(qiáng)各校的具體領(lǐng)導(dǎo)及使各校教育與中央各實(shí)際工作部門聯(lián)系起來，決定中央研究院直屬中央宣傳部”等。同月發(fā)布的《中共中央關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定（同時(shí)亦適用于各地）》也明確提出，在職干部學(xué)習(xí)由中央宣傳部“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)”，“中宣部應(yīng)在明年出版計(jì)劃中保證必要的在職干部讀物及文化課本的出版”。
1942年，新華書店出版了由凱豐、徐特立、范文瀾及葉蠖生、齊燕銘、金燦然、劉亞生編寫的干部教育教材《文化課本》（共4冊(cè)）。凱豐時(shí)任中央宣傳部副部長(zhǎng)，徐特立時(shí)任延安自然科學(xué)院院長(zhǎng)，范文瀾時(shí)任延安中央研究院副院長(zhǎng)兼歷史研究室主任，葉蠖生、齊燕銘、金燦然均為延安中央研究院研究人員，劉亞生是八路軍359旅政治部宣傳科科長(zhǎng)。可以說，《文化課本》主要是由中央宣傳部組織人員聯(lián)合編寫而成。
該書出版前，毛澤東專門為其撰寫序言，指出，我們現(xiàn)在有大批聰明忠實(shí)但缺乏文化基礎(chǔ)的干部，將來也必然還會(huì)有大批這類干部，“他們急切需要解決文化基礎(chǔ)問題，但課本問題遲遲沒有解決?，F(xiàn)在文化課本出版了，這是一大勝利”。
二、主要內(nèi)容
1939年8月，《中共中央政治局關(guān)于鞏固黨的決定》中強(qiáng)調(diào)：“鞏固黨的中心一環(huán)，就是加強(qiáng)黨內(nèi)馬克思列寧主義的教育、階級(jí)教育與黨的教育?！薄段幕n本》雖然是為解決文化基礎(chǔ)問題而編寫的，但其內(nèi)容遠(yuǎn)不限于科學(xué)知識(shí)與讀寫常識(shí)，更有對(duì)干部進(jìn)行“馬克思列寧主義的教育、階級(jí)教育與黨的教育”方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出鮮明的革命性。
?。ㄒ唬┱宫F(xiàn)中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的偉大力量與光明前景
日本帝國(guó)主義的野蠻侵略給中國(guó)人民造成空前巨大的災(zāi)難，激起中國(guó)人民的頑強(qiáng)反抗。在全民族抗戰(zhàn)如火如荼的背景下誕生的《文化課本》，宣揚(yáng)抗戰(zhàn)光明前景、凝聚團(tuán)結(jié)力量是其重要內(nèi)容?！段幕n本》多篇課文生動(dòng)展現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)抗日的偉大力量以及“我們大家齊心努力，誓死向前”的決心。例如，第1冊(cè)第1課《旗》描寫了一個(gè)14歲的小戰(zhàn)士高舉“自由”之旗奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)的情形，展現(xiàn)中國(guó)人民“鮮明的反法西斯反侵略”的立場(chǎng)和決心。文中寫道：“一個(gè)十四歲的小同志，扛著一面寫著‘自由’兩字的旗，旗幟，鮮明的在風(fēng)中飄舞。小同志，圓圓的小臉掙紅了，小臉上，汗水淋漓不斷的流下來；他底氣力雖然還小，然而，出發(fā)的時(shí)候，他第一個(gè)就搶著把這一面寫著‘自由’的旗扛在肩上了……炮聲隱隱地送到我們耳邊，這炮聲是我們底！向著遙遠(yuǎn)的疏疏落落我們熱情的揮動(dòng)著手臂。這時(shí)候，小同志歡喜得跳起來，搖動(dòng)著寫著‘自由’的旗……冷風(fēng)中飛卷著鮮明的反法西斯反侵略的旗?！钡?冊(cè)第43課《〈軍事〉副刊發(fā)刊詞》是朱德1941年為《解放日?qǐng)?bào)》“軍事”副刊寫的發(fā)刊詞，其中寫道：“我們進(jìn)行這個(gè)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)四年，今后還要繼續(xù)下去，直到抗日勝利，建國(guó)成功……民兵是抗戰(zhàn)勝利之本。民眾都學(xué)會(huì)了軍事，組織起千千萬萬的民兵，抗日一定勝利，新民主主義的新中國(guó)一定實(shí)現(xiàn)?！?/p>
《文化課本》還通過選取中國(guó)軍隊(duì)在抗戰(zhàn)中成功的伏擊戰(zhàn)、殲滅戰(zhàn)以及頑強(qiáng)苦戰(zhàn)等典型戰(zhàn)役戰(zhàn)斗，展現(xiàn)中國(guó)軍民奮勇殺敵的斗志，傳遞中國(guó)抗戰(zhàn)必勝的信念。如第1冊(cè)第19課《平型關(guān)的勝利》描寫了1937年9月八路軍第115師在平型關(guān)伏擊日軍，殲敵1000余人，擊毀汽車100余輛。這是全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)對(duì)日作戰(zhàn)取得的第一個(gè)重大勝利，打破了侵華日軍所謂“不可戰(zhàn)勝”的神話，極大地振奮了全國(guó)軍民的抗戰(zhàn)信心。
此外，《文化課本》還編有《沖上張鼓峯去》《世界反侵略陣線的戰(zhàn)略方針》《羅斯福對(duì)德意宣戰(zhàn)講演》《威爾基談話》《邱（丘）吉爾在議會(huì)的演講》《莫（墨）索里尼的本領(lǐng)》《最后一課》《斯大林關(guān)于蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的演辭》等，展現(xiàn)全世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和必勝前景。
?。ǘ┩怀鲋袊?guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、領(lǐng)導(dǎo)力與使命擔(dān)當(dāng)
自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來，中國(guó)共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，指引中國(guó)抗戰(zhàn)的前進(jìn)方向。九一八事變后，中日民族矛盾逐漸超越國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾上升為主要矛盾，黨率先高舉武裝抗日旗幟，廣泛開展抗日救亡運(yùn)動(dòng)。七七事變后，黨實(shí)行正確的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)路線，成為全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱?！段幕n本》選編有《我和黨有歷史上不可分離的關(guān)系》《回族烈士馬駿》等課文，突出中國(guó)共產(chǎn)黨的政治立場(chǎng)及先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨是引領(lǐng)中國(guó)革命勝利的中心力量，明確“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”。
例如，第1冊(cè)第10課《我和黨有歷史上不可分離的關(guān)系》是徐特立為紀(jì)念中共成立20周年撰寫的，敘述自己“年齡已五十一歲”加入中國(guó)共產(chǎn)黨，經(jīng)過二萬五千里長(zhǎng)征，“在缺乏糧食的草地，我也一般的吃草。但我的愉快精神如故。其他的共產(chǎn)黨員和群眾也一般的愉快如故。其總的原因，就在于只要黨存在，紅軍存在，我們?cè)谡紊鲜怯谐雎返?。我們的黨的自信心，群眾的自信心，結(jié)合成為戰(zhàn)勝帝國(guó)主義的民族自信心，因此就戰(zhàn)勝了一切肉體上的困難”。文中還寫道：“我感覺到離開了斗爭(zhēng)，就沒有可能創(chuàng)造出今日我們這樣最有戰(zhàn)斗力的黨。每一個(gè)人如果離開了中國(guó)共產(chǎn)黨，就莫想在政治上找出路……我意想不到我親眼看見帝國(guó)主義對(duì)著我們的革命發(fā)抖，對(duì)我們的黨和群眾發(fā)抖。我還有希望看到中國(guó)獨(dú)立和新社會(huì)的建立?！?/p>
再如，第1冊(cè)第40課《回族烈士馬駿》是作者回憶在莫斯科中山大學(xué)結(jié)識(shí)馬駿，后來馬駿在擔(dān)任中共北平市委書記期間被捕。敵人“施用各種慘無人道的非刑，企圖從他口中得到所謂‘共黨的秘密’，但馬駿同志以其百折不屈的意志和忠心不二的操守，忍受了一切痛苦和折磨，絕未曾說出黨的半件事”。當(dāng)描寫到馬駿被綁赴天橋行刑時(shí)，文中說：“他的兩髭和下巴上迎風(fēng)飄動(dòng)著六七寸長(zhǎng)的黑須，愈發(fā)顯出他的英勇本色和豪俠氣概；他用著雷鳴獅吼似的聲音，沿途向觀眾演講，他大聲疾呼地號(hào)召：回漢民族聯(lián)合起來反對(duì)帝國(guó)主義及其走狗——中國(guó)軍閥，他理直氣壯地說明：只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)?！?/p>
毛澤東把“中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的問題”看作“革命成敗的關(guān)鍵”，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)，歷史已判定不能經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，而必須經(jīng)過無產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠完成”。在全民族抗戰(zhàn)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)人民抗戰(zhàn)的過程中，牢牢堅(jiān)持無產(chǎn)階級(jí)政黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。同時(shí)，為了堅(jiān)持國(guó)共合作抗戰(zhàn)到底，對(duì)蔣介石集團(tuán)實(shí)行了又聯(lián)合又斗爭(zhēng)的政策?！段幕n本》第3冊(cè)第44課《毛澤東同志等致國(guó)民參政會(huì)秘書處電》展現(xiàn)了毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)民黨頑固派的投降、分裂、倒退活動(dòng)作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的立場(chǎng)和態(tài)度。1939年1月，國(guó)民黨五屆五中全會(huì)制定了“溶共”“防共”和“限共”的方針，之后各地反共磨擦活動(dòng)日益嚴(yán)重。1940年1月，國(guó)民黨擬派出所謂華北視察團(tuán)，以慰勞視察為名，企圖到共產(chǎn)黨的陜甘寧邊區(qū)和其他抗日根據(jù)地搜集材料，以進(jìn)一步攻擊共產(chǎn)黨。1940年2月，毛澤東、陳紹禹、林伯渠、吳玉章四人以國(guó)民參政員身份致電國(guó)民參政會(huì)秘書處，揭露華北視察團(tuán)的真實(shí)任務(wù)，指明視察團(tuán)“對(duì)于視察事項(xiàng)所收材料及所作結(jié)論，必屬偏私害公，殆無疑義”。這封電報(bào)迫使華北視察團(tuán)去延安的行程中止。
?。ㄈ┬麚P(yáng)領(lǐng)袖毛澤東的革命品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)
唯物史觀認(rèn)為，無產(chǎn)階級(jí)必須要有自己的領(lǐng)袖。列寧指出：“在歷史上，任何一個(gè)階級(jí)，如果不推舉出自己的善于組織運(yùn)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的政治領(lǐng)袖和先進(jìn)代表，就不可能取得統(tǒng)治地位?！?935年1月，遵義會(huì)議在紅軍第五次反“圍剿”失敗和長(zhǎng)征初期嚴(yán)重受挫的歷史關(guān)頭召開，事實(shí)上確立了毛澤東同志在黨中央和紅軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，開始確立以毛澤東同志為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，開始形成以毛澤東同志為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體?！段幕n本》選編有《毛澤東的少年時(shí)代》《瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)》《毛澤東同志的實(shí)際精神》《新民主主義的憲政（在延安各界憲政促進(jìn)會(huì)成立大會(huì)的演講）》等課文，展現(xiàn)了領(lǐng)袖毛澤東的革命品質(zhì)、求真務(wù)實(shí)精神及創(chuàng)新能力。例如，第1冊(cè)第6課《毛澤東的少年時(shí)代》通過“不愿意發(fā)財(cái)”“對(duì)舊小說懷疑了”“不相信鬼神”“同情被壓迫者”等具體事實(shí)，說明毛澤東在少年時(shí)代就具有革命品質(zhì)。第2冊(cè)第4課《毛澤東同志的實(shí)際精神》是徐特立用自己聽說及經(jīng)歷的幾件事，生動(dòng)展現(xiàn)毛澤東求真務(wù)實(shí)的馬克思列寧主義的工作作風(fēng)。文中寫道：“毛主席對(duì)于群眾和下級(jí)干部是媽媽對(duì)孩子的態(tài)度，十分耐煩。譬如紅軍中廢除打人、罵人、槍斃逃兵的辦法，是毛主席的主張”，這一主張是“他征求干部和群眾的意見”后確定的，“毛任中央政府主席時(shí)，曾經(jīng)和興國(guó)長(zhǎng)岡鄉(xiāng)、上杭才溪鄉(xiāng)兩個(gè)鄉(xiāng)主席談了七天……這次的談話，得到了改造鄉(xiāng)蘇維埃的具體材料。這種材料，在歷史上是沒有的。我們毛主席就是從最下級(jí)的鄉(xiāng)主席那里得到了過去人類沒有發(fā)見的財(cái)寶”，“上面一類的事還多得很，不能多寫，現(xiàn)在我要做一個(gè)結(jié)論：毛主席的工作作風(fēng)，確是列寧的作風(fēng)”。
總之，在作者筆下，毛澤東是敢于直面挑戰(zhàn)、破解難題的偉大革命家，他在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命事業(yè)的偉大進(jìn)程中不斷追求真理，始終注重把中國(guó)人民的利益放在第一位，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)和雄才大略，是當(dāng)之無愧能夠領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利以及建設(shè)新中國(guó)的領(lǐng)袖人物?！段幕n本》第1冊(cè)中明確寫道：“毛澤東同志是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖?！?/p>
（四）引導(dǎo)黨員干部提升科學(xué)文化水平、掌握唯物辯證法與讀寫常識(shí)
科學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)世界（包括自身）、探索未知的一種實(shí)踐和精神活動(dòng)方式及其成果，是人類文化的重要組成部分。毛澤東認(rèn)為：“自然科學(xué)是人們爭(zhēng)取自由的一種武裝。人們?yōu)橹谏鐣?huì)上得到自由，就要用社會(huì)科學(xué)來了解社會(huì)，改造社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)革命。人們?yōu)橹谧匀唤缋锏玫阶杂桑鸵米匀豢茖W(xué)來了解自然，克服自然和改造自然，從自然里得到自由。”《文化課本》選編有《手和腦》《人類的發(fā)明和生物的技能》《細(xì)菌》《植物和動(dòng)物的分野》《兩個(gè)鐵球同時(shí)著了地》《揭開了天空的秘密》《天氣》《機(jī)械的工作》《科學(xué)發(fā)明的利用》《科學(xué)的頭腦》《農(nóng)諺》《詹天佑》《勞動(dòng)的果實(shí)》《理信與迷信》等課文，通過人類的起源、人類的發(fā)明、生物的技能等展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神。如第1冊(cè)第8課《手和腦》通俗易懂地說明手和腦在人類進(jìn)化中的重要性，闡釋馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)在人類形成和發(fā)展過程中起決定作用的科學(xué)論斷。課文寫道：“很古很古的時(shí)代，人類和各種動(dòng)物同住在山野里、森林里。比起各種動(dòng)物來，人類柔弱得多了！……人類能拾起一根樹枝或是一塊石頭來。這好像無足輕重，不知道卻是人類使用武器的開端，也就是人類征服各種動(dòng)物的開端……如果人類沒有勞作，沒有社會(huì)生活，他不會(huì)進(jìn)化成今天的樣子。勞動(dòng)使人類的手和腦都在不斷的進(jìn)化之中?！钡?冊(cè)第42課是科學(xué)家任鴻雋撰寫的《科學(xué)的頭腦》，闡明科學(xué)的頭腦是現(xiàn)代世界生活、工作所必需的，提出培養(yǎng)“科學(xué)的頭腦”有4個(gè)必要條件，即“注重事實(shí)”“了解關(guān)系”“精密正確”“力求透澈”。文中寫道：“我們常常聽見說，現(xiàn)今的世界是科學(xué)的世界。這個(gè)話的意思，是說現(xiàn)今的世界，不但讓電燈，電話，輪船，火車，無線電，飛機(jī)（這些都是科學(xué)的發(fā)明）把我們的生活情形改變了，就是我們的一言一動(dòng)，思想行為，也免不了受到科學(xué)的支配。換句話說，做現(xiàn)今世界的人，必須具有科學(xué)的頭腦，不管你是科學(xué)家不是科學(xué)家……我們?cè)谙Ｍ茖W(xué)的開花、結(jié)果以前，必需培養(yǎng)科學(xué)的本根，那便是科學(xué)的頭腦。有了科學(xué)的頭腦，不怕沒有科學(xué)?！?/p>
唯物辯證法是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分。恩格斯指出：“唯物主義歷史觀及其在現(xiàn)代無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間的階級(jí)斗爭(zhēng)上的特別應(yīng)用，只有借助于辯證法才有可能?！薄段幕n本》選編有《簡(jiǎn)短的故事》《頂好的和頂壞的菜》《喝干海水》《鄒忌諷齊王納諫》《孔子疑顏回》《林沖棒打洪教頭》《于中丞》等成語(yǔ)故事、寓言故事、歷史故事，借此喻彼、借小喻大，展現(xiàn)了辯證思維、推理能力等在生活中的重要性。如第1冊(cè)第2課《簡(jiǎn)短的故事》選編有“自相矛盾”“漁人得利”“狐假虎威”“畫蛇添足”四個(gè)成語(yǔ)故事，蘊(yùn)含的正是辯證思維方式?！段幕n本》還選編有《簡(jiǎn)政不是“減政”》《三灣改編》《減租會(huì)開美了》《列寧和一個(gè)哨兵》《列寧的生活態(tài)度》《工作的大小》《關(guān)于播種工作的談話》《荒蕪了的花園》《口頭與書面》《電影院與瘋?cè)嗽骸贰栋蔡┑乃馈贰稊秤选返日n文，呈現(xiàn)觀察問題及解決問題的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。如第1冊(cè)第13課《關(guān)于播種工作的談話》描述斯大林同一名愛廢話的同志的談話，闡明空談不能代替工作，要老老實(shí)實(shí)做事情。第1冊(cè)第31課《簡(jiǎn)政不是“減政”》對(duì)“精兵簡(jiǎn)政”政策的初衷進(jìn)行了解釋：“我們待做的事正多，目前的人材也非常不夠我們的需要”，但卻有許多地方存在著人材沒有擺在適當(dāng)?shù)膷徫?、可以并在一個(gè)機(jī)構(gòu)里辦的事分屬幾個(gè)機(jī)構(gòu)、一個(gè)人可以做的事而常常用幾個(gè)人等現(xiàn)象，“這不僅浪費(fèi)人力物力，同時(shí)還障礙著工作的效率和速度的提高”。課文還進(jìn)一步闡釋了“簡(jiǎn)政”的真意，明確“簡(jiǎn)政”不是“少作事”。《文化課本》通過故事和事例的分析，闡明不能采取靜止的觀點(diǎn)、僵化的思維進(jìn)行工作，而應(yīng)立足實(shí)踐，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)活動(dòng)及其規(guī)律，去把握和解決工作中遇到的問題。
為提升文化基礎(chǔ)薄弱干部的讀寫能力，《文化課本》在每?jī)?cè)3-4課之間專門編有“文法”，詳細(xì)說明字、詞、句、篇要點(diǎn)，如第1冊(cè)編有“字與詞”“詞的排列”“句和語(yǔ)”“句的構(gòu)造”“主語(yǔ)與名詞”“主語(yǔ)與代名詞”“述語(yǔ)與動(dòng)詞”“述語(yǔ)中‘連帶的成份’”“助動(dòng)詞”“句子的附加成份（一）”“句子的附加成份（二）”“介詞與連詞”共計(jì)12個(gè)“文法”，每個(gè)文法知識(shí)編有與課文相關(guān)的“練習(xí)”，以訓(xùn)練基本寫作能力。不僅如此，第1冊(cè)專門編有《日常應(yīng)用文》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（普通用的十二種）》兩課，其中《日常應(yīng)用文》有“尋物”“招領(lǐng)”“收條”“領(lǐng)條”“通告”“布告”6種范文，以提升干部的應(yīng)用文寫作能力。此外，為提升閱讀能力，《文化課本》還選編有文言文《愚公移山》《左忠毅公軼事》等，主要在第4冊(cè)。同時(shí)，《文化課本》各篇課文后大多附有“全文要旨”“章節(jié)大意”“音注”等，便于干部自學(xué)。
三、意義和價(jià)值
毛澤東在為《文化課本》所作的序言中指出：“文化課本的出版，是廣大干部的福音，我相信，我們大群的干部會(huì)以極大的熱忱來歡迎這個(gè)課本的?！笔聦?shí)也確實(shí)如此。從出版之日起直至新中國(guó)成立前后，《文化課本》作為干部教育教材、中學(xué)教材乃至青年自學(xué)教材不斷修訂出版、廣為流傳。各地在翻印時(shí)，書名除《文化課本》外，也有的冠名《中級(jí)國(guó)文選》。如1942年3月新華書店出版《中級(jí)國(guó)文選》4冊(cè)；1946年4月膠東新華書店翻印《文化課本》4冊(cè)。新中國(guó)成立前后，《文化課本》也發(fā)行過單冊(cè)，內(nèi)容為原來的第1冊(cè)，如1948年5月大連日?qǐng)?bào)社出版《青年自學(xué)叢書之四：文化課本》、1948年10月華中新華書店二分店翻印《文化課本》、1949年8月皖北新華書店印行《干部文化學(xué)習(xí)材料：文化課本》、1950年4月新華書店蘇南分店再版印行《文化課本》等。此外，《文化課本》選用的《毛澤東同志的實(shí)際精神》《海上的日出》《詹天佑》等多篇課文也出現(xiàn)在各類語(yǔ)文教科書中，如新中國(guó)開國(guó)教科書中，《初中國(guó)文》第3冊(cè)第1課就是《毛澤東同志的實(shí)際精神》?！段幕n本》的廣泛應(yīng)用和傳播，與其重要意義和價(jià)值是分不開的。
（一）解決了干部學(xué)習(xí)中提升文化基礎(chǔ)的應(yīng)急之需
教材是干部教育最直接的材料。1939年6月，毛澤東在延安高級(jí)干部會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“黨、政、軍、民、學(xué)各種機(jī)關(guān)的在職干部，均應(yīng)一面工作，一面學(xué)習(xí)”，并提出“每日二小時(shí)學(xué)習(xí)制”。當(dāng)時(shí)，無論是地方干部還是部隊(duì)干部，在學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出對(duì)教材的強(qiáng)烈需求。1940年10月的一篇報(bào)告指出：“部隊(duì)中的在職干部，工農(nóng)出身的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于知識(shí)分子出身的，對(duì)于這大多數(shù)工農(nóng)出身的干部，在理論教育上特別需要適當(dāng)?shù)慕逃刹繋椭麄?，需要適當(dāng)?shù)慕滩墓┙o他們閱讀，可是這樣適當(dāng)?shù)慕逃刹颗c教材，至今遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決?！逼渲羞€提到，總政治部華北考察團(tuán)北線部隊(duì)在工作總結(jié)中這樣說道：“學(xué)習(xí)材料之缺乏，為敵后部隊(duì)之嚴(yán)重問題?！痹趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上，1941年12月，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》規(guī)定：“沒有較高的文化水平，馬列主義理論的學(xué)習(xí)是不可能的。凡文化水平太低而又需要與可能學(xué)習(xí)的縣級(jí)營(yíng)級(jí)以上工農(nóng)出身的老干部，應(yīng)先補(bǔ)習(xí)文化。這種補(bǔ)習(xí)，不應(yīng)只限于識(shí)字之多少，而應(yīng)包含閱讀寫作能力，歷史地理常識(shí)，社會(huì)政治常識(shí)與自然科學(xué)常識(shí)的獲得?！薄段幕n本》明確以提高干部文化水平為指向，打破以往單一學(xué)科知識(shí)的局限，在內(nèi)容上融社會(huì)常識(shí)、自然常識(shí)及文法知識(shí)為一體，突出時(shí)事政治、軍事問題、邊區(qū)建設(shè)、工作方法、國(guó)際形勢(shì)等主題，將基礎(chǔ)知識(shí)教育與時(shí)事政治教育聯(lián)系起來，將理論教育與實(shí)踐教育聯(lián)系起來，為文化基礎(chǔ)薄弱的干部學(xué)習(xí)提供了應(yīng)急之需。正如毛澤東在《文化課本》序言中所言：“一個(gè)革命干部，必須能看能寫，又有豐富的社會(huì)常識(shí)與自然常識(shí)，以為從事工作的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，工作才有做好的希望，理論也才有學(xué)好的希望。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就是說不識(shí)字，不能看，不能寫，其社會(huì)常識(shí)與自然常識(shí)限于直接見聞的范圍，這樣的人，雖然也能做某些工作，但要做得好是不可能的；雖然也能學(xué)到某些革命道理，但要學(xué)得好也是不可能的”，“有了這個(gè)課本，就打開了學(xué)習(xí)文化的大門”?！段幕n本》作為提高干部文化水平的基礎(chǔ)教材在抗日根據(jù)地廣泛使用，如《陜甘寧邊區(qū)在職干部教育實(shí)施辦法草案》中將《文化課本》列為文化教育的初級(jí)教材和中級(jí)教材。
?。ǘ┏珜?dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的馬克思主義學(xué)風(fēng)
毛澤東指出：“學(xué)風(fēng)問題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題。既然是這樣，學(xué)風(fēng)問題就是一個(gè)非常重要的問題，就是第一個(gè)重要的問題。”要克服主觀主義，必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義的學(xué)風(fēng)。體現(xiàn)在干部教育上，毛澤東特別強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法?！薄段幕n本》圍繞中國(guó)革命的現(xiàn)實(shí)問題展開，從政治、軍事、文化等方面展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)和國(guó)際反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)的最新變化和新形勢(shì)，同時(shí)選編有列寧、斯大林、毛澤東等人解決革命實(shí)際問題的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，鮮明體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的馬克思主義學(xué)風(fēng)。同時(shí)，《文化課本》第3冊(cè)集中選編有《學(xué)習(xí)》《兩種馬克思主義者》《相信群眾》《原則精神》《提拔新干部》《接近非黨群眾》《論宣傳的群眾化》《打碎舊的一套》等課文，倡導(dǎo)馬克思列寧主義的基本原則。如第3冊(cè)第1課《學(xué)習(xí)》是毛澤東在黨的擴(kuò)大的六屆六中全會(huì)上的政治報(bào)告的一部分，其中寫道：“一般地說：一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當(dāng)前的情況與趨勢(shì)；并經(jīng)過他們，去教育那些文化水準(zhǔn)較低的黨員。特殊地說：干部應(yīng)當(dāng)著重地研究這些東西，中央委員會(huì)與高級(jí)干部尤其應(yīng)該加緊研究。指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)，使之向著勝利，沒有革命理論，沒有歷史知識(shí)，沒有實(shí)際運(yùn)動(dòng)的了解，就不能有勝利。”
《文化課本》關(guān)注解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，特別突出對(duì)實(shí)際事物的調(diào)查和研究，引導(dǎo)黨員干部周密地看待周圍環(huán)境和任務(wù)，具體地分析中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，把馬克思列寧主義的理論與中國(guó)革命的具體實(shí)踐結(jié)合起來，來解決中國(guó)革命中的實(shí)際問題，把革命推向前進(jìn)。
（三）堅(jiān)定了廣大干部爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利和建立新中國(guó)的信念信心
隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入相持階段，在“日寇政治誘降的惡毒陰謀”“中國(guó)投降妥協(xié)分子之投降與分裂的罪惡活動(dòng)”以及“國(guó)際東方慕尼黑的暗中醞釀”等多重因素作用下，中國(guó)抗戰(zhàn)形勢(shì)出現(xiàn)了“中途妥協(xié)與內(nèi)部分裂的危險(xiǎn)”。對(duì)此，我們黨旗幟鮮明地提出：“堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底——反對(duì)中途妥協(xié)！鞏固國(guó)內(nèi)團(tuán)結(jié)——反對(duì)內(nèi)部分裂！力求全國(guó)進(jìn)步——反對(duì)向后倒退！”這個(gè)口號(hào)的提出，使全黨步調(diào)一致，也幫助黨外許多人清醒認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)中正在出現(xiàn)的嚴(yán)重危機(jī)，分清了大是大非。我們黨還注重將抗日救亡教育融入干部教育之中，旨在堅(jiān)定廣大干部爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利和建立新中國(guó)的信念信心?！段幕n本》明確“抗日一定勝利，新民主主義的新中國(guó)一定實(shí)現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”，同時(shí)選編有大量關(guān)于時(shí)事政治的通電、演講及《海上的日出》《青年人的方向》《光明》等課文，展現(xiàn)未來光明前景。例如，第1冊(cè)第3課選入巴金在赴法國(guó)留學(xué)的船上寫的《海上的日出》一文，聚焦海上日出這一“偉大的奇觀”，意在說明中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民追求新中國(guó)和新社會(huì)的光明前景。課文寫道：“太陽(yáng)在黑云里放射出光芒，透過黑云的周圍，替黑云鑲了一道光亮的金邊，到后來才慢慢兒透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片黑云變成了紫云或紅霞。這時(shí)候，光亮不僅是太陽(yáng)，云和海水，連我們自己也成了光亮的了。”第2冊(cè)第31課《八路軍新四軍討汪救國(guó)通電》一課指出：“全國(guó)繼續(xù)團(tuán)結(jié)，不中敵人奸計(jì)，消弭磨擦，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，……合四萬萬五千萬人之心為一心，堅(jiān)持抗戰(zhàn)局面，爭(zhēng)取最后勝利?！钡?冊(cè)第43課《新民主主義的憲政》是1940年2月20日毛澤東在延安各界憲政促進(jìn)會(huì)成立大會(huì)上的演講，開篇即是：“今天延安各界開憲政促進(jìn)會(huì)的成立大會(huì)，各代表濟(jì)濟(jì)一堂，大家關(guān)心憲政，這是很有意義的。我們這個(gè)會(huì)是為了什么呢？就是為了發(fā)揚(yáng)民意、戰(zhàn)勝日本、建立新中國(guó)。”
《文化課本》還以馬老太太、伙夫老武、老戰(zhàn)友等干部群眾楷模的事跡，展現(xiàn)中國(guó)人民的百折不撓與英勇頑強(qiáng)，引導(dǎo)黨員干部以他們?yōu)闃?biāo)桿，堅(jiān)定信念，砥礪奮進(jìn)。《馬老太太之死》敘述了堅(jiān)持冀中平原游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的回民支隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)馬本齋的母親被敵人搜捕后，“為要使兒子堅(jiān)決抗戰(zhàn)，不掛念自己，百折不回，絕食而死”，展現(xiàn)了馬老太太“危難中的氣節(jié)”?！痘锓蚶衔洹访鑼懚B伙夫武登初堅(jiān)決要求上火線，后光榮犧牲，成為“民族英雄”的事跡。課文寫道：“連長(zhǎng)每逢見了他的面，老是翹起大拇指夸獎(jiǎng)他：‘勞動(dòng)英雄’。他一點(diǎn)也不驕傲，照例用著他那拖長(zhǎng)的調(diào)音答著：‘勞動(dòng)英雄，我還要當(dāng)民族英雄哩！’……手榴彈又爆炸了，山谷震動(dòng)了！隨著殺聲之后，隊(duì)伍占領(lǐng)了山頭。連長(zhǎng)含著滿眼的熱淚，伏在地上，親切的撫摸著他——?jiǎng)趧?dòng)英雄，民族英雄！”
毛澤東指出：“在黨的培養(yǎng)與艱苦斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出來的干部，是民族的珍寶?！薄段幕n本》以抗戰(zhàn)救國(guó)為時(shí)代主題，用簡(jiǎn)明通俗的文字，生動(dòng)形象的事例，引導(dǎo)黨員干部不僅“能看能寫”，更要追求科學(xué)、追求真理、追求進(jìn)步，將革命道理與工作實(shí)際相結(jié)合，為我們黨開展干部教育工作提供了重要教材。這一時(shí)期我們黨對(duì)干部教育工作常抓不懈，為中國(guó)革命事業(yè)輸送了源源不斷的干部人才，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和新民主主義革命在全國(guó)的勝利創(chuàng)造了重要條件。
作者：吳小鷗，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院教授
來源：《黨的文獻(xiàn)》2024年第4期
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