提要：中國高校方志學(xué)教育歷經(jīng)民國、新中國兩個時期，其發(fā)展歷程與國家大規(guī)模修志互為促進(jìn)。方志學(xué)附屬于歷史學(xué)，具有偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)的特點，游離于高校學(xué)科（專業(yè)）正常發(fā)展軌道之外，師資不穩(wěn)定。深入研究方志學(xué)教育發(fā)展歷程對當(dāng)下高校方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有重要的啟示意義。方志學(xué)應(yīng)通過在歷史學(xué)專業(yè)下面設(shè)置方志學(xué)專業(yè)方向，依托傳統(tǒng)歷史學(xué)專業(yè)實行人才分流培養(yǎng)；集中全國方志學(xué)師資，扎實推進(jìn)方志學(xué)理論研究，建立起完整的包括各分支學(xué)科在內(nèi)的較為成熟的方志學(xué)理論體系；并以校地合作為紐帶，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科修志人才，如此方能在方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)上取得大突破。
關(guān)鍵詞：高校 方志學(xué)教育 發(fā)展歷程 特點 啟示
1997年5月，原寧波大學(xué)、寧波師范學(xué)院、浙江水產(chǎn)學(xué)院寧波分院三校實質(zhì)性合并，組成新的寧波大學(xué)后，鑒于綜合性大學(xué)辦師范的改革思路，以學(xué)科為基礎(chǔ)調(diào)整原有院系、專業(yè)，實施“分別招生，按系培養(yǎng)，打通基礎(chǔ)，單向分流”的辦學(xué)原則，原歷史學(xué)教育專業(yè)被調(diào)整為歷史學(xué)專業(yè)，下設(shè)歷史學(xué)教育和方志學(xué)兩個本科專業(yè)方向，這是全國高校中首創(chuàng)方志學(xué)本科專業(yè)（方向），迄今為止仍是國內(nèi)高校中唯一的一個方志學(xué)本科專業(yè)（方向）。方志學(xué)者魏橋評價說：“1998年寧波大學(xué)在歷史系專設(shè)方志專業(yè)，并在全國統(tǒng)一招生，實屬創(chuàng)舉。”但方志學(xué)進(jìn)入大學(xué)、開課教學(xué)比專業(yè)的設(shè)置要早很多年，可上溯到民國時期。本文旨在追述方志學(xué)教育在國內(nèi)高校的發(fā)展歷程，揭示高校方志學(xué)教育開展的特點，以期對今后高校方志學(xué)教育有所啟示。
一 民國時期高校方志課程的開設(shè)
現(xiàn)代學(xué)術(shù)意義上的方志學(xué)研究始于民國時期。1924年6月，梁啟超發(fā)表《清代學(xué)者整理舊學(xué)之總成績》一文，首次提出“方志學(xué)”的概念，旨在“分科治學(xué)”和“整理國故”的背景下把方志學(xué)打造成“專門學(xué)問”，推動民國方志學(xué)研究，方志學(xué)教育從此進(jìn)入高校課堂。南北高校的史地學(xué)者，如南高史地學(xué)派的柳詒徵、張其昀等，《禹貢》雜志及“禹貢學(xué)會”的顧頡剛、譚其驤，以及瞿宣穎、朱士嘉、傅振倫、張國淦、吳宗慈、朱希祖、唐祖培等，或直接開設(shè)方志學(xué)課程，或在“中國沿革地理”課中講授方志學(xué)知識（由于長期以來地方志被視作地理的支派，所以一些學(xué)者也通過開設(shè)“中國沿革地理”課程，來傳授方志學(xué)知識），或創(chuàng)辦雜志，撰寫文章介紹方志知識，并登載學(xué)生課堂習(xí)作，以各種方式參與到方志學(xué)的教育與普及中去。燕京大學(xué)、輔仁大學(xué)、東南大學(xué)、中山大學(xué)等成為當(dāng)時的方志學(xué)教育重鎮(zhèn)。
最早在高校開設(shè)“方志學(xué)”課程的民國學(xué)者是瞿宣穎，他曾任教于南開大學(xué)、燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北平師范大學(xué)。1930年春，他在南開大學(xué)開設(shè)“方志概要”課程；同年秋，又在燕京大學(xué)、清華大學(xué)講授此課程。同為燕京大學(xué)教授的著名歷史學(xué)家顧頡剛也十分留心方志學(xué)教育。1931年2月，顧頡剛與朱士嘉共同起草《研究地方志的計劃》，介紹地方志“是什么”，“為什么要研究”地方志，呼吁編修地方志總目，提倡用現(xiàn)代方法編修志書，意在將“編纂”與“研究一種學(xué)問”結(jié)合起來。1932年9月起，顧頡剛在燕京大學(xué)、北京大學(xué)開設(shè)“中國古代地理沿革史”課程，傳授方志學(xué)知識。1934年2月，顧頡剛與譚其驤等人組織“禹貢學(xué)會”，這是一個研究中國沿革地理、邊陲民族史、地方志的學(xué)術(shù)團(tuán)體，辦有《禹貢》半月刊，以登載燕京、北京、輔仁三校學(xué)生的課堂習(xí)作為主，其中不乏與地方志相關(guān)的論文習(xí)作，促成教研互動的良性循環(huán)。顧氏弟子譚其驤、朱士嘉、史念海、侯仁之等人都參加了禹貢學(xué)會，并在此前后，在顧頡剛的引導(dǎo)和扶持下開始接觸和研究地方志。朱士嘉是顧頡剛在燕京大學(xué)時的研究生，后來成為我國方志學(xué)領(lǐng)域的杰出學(xué)者。他曾說：“我之對于方志，從不知到知，從知之不多到知之較多，從‘食桑的蠶’，到‘吐出絲來’，以微薄的研究成果獻(xiàn)給四化建設(shè)，都是顧老師循循善誘和諄諄教導(dǎo)的結(jié)果?！笔纺詈Ｊ禽o仁大學(xué)歷史系的學(xué)生，畢業(yè)后成為禹貢學(xué)會的駐會研究人員，受到過顧頡剛的激勵與指導(dǎo)。他回憶說：“我最初和方志接觸是在1935年，那時我還在大學(xué)里讀四年級……當(dāng)時我已偏重于學(xué)習(xí)歷史地理這門學(xué)科……頗受知于顧頡剛先生?？赡苁菑埵珡埨希ㄖ笍垏啤P者注）為了撰寫《中國方志考》,需要人襄助,顧頡剛先生就推薦我前去?！褪沁@樣,我曾經(jīng)翻閱過許多方志,不是說有什么講益,至少是大開眼界。就方志的范圍來說,我是才知道天下之大,也是才稍稍領(lǐng)會到天下之大的奧妙深處?！焙髞硎纺詈Ｗ斗街酒c議》一書，也與他早年的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。1944年起，顧頡剛擔(dān)任已遷至重慶北碚的復(fù)旦大學(xué)史地系的教授，1945年10—12月，他曾在復(fù)旦大學(xué)授“方志實習(xí)”課。在其日記中記述道：1945年10月5日“到復(fù)旦，上‘方志實習(xí)’課”，11月2日“到清涼亭，上‘方志實習(xí)’課。教范純善、林月彩看地方志”，等等。1937年，曾擔(dān)任北洋政府總統(tǒng)府秘書長、國務(wù)院秘書長、教育總長的民國方志學(xué)者張國淦也曾在燕京大學(xué)開設(shè)“中國地方志學(xué)”課程。
在輔仁大學(xué)教授方志學(xué)的是譚其驤和朱士嘉。譚其驤作為顧頡剛在燕京大學(xué)時的研究生，與顧頡剛一起創(chuàng)辦禹貢學(xué)會和《禹貢》半月刊。1932年，譚其驤畢業(yè)后在北平圖書館當(dāng)館員，同年在輔仁大學(xué)歷史系兼任講師，教“中國地理沿革史”課程，后來又在燕京大學(xué)、北京大學(xué)代替顧頡剛教授該課程，傳授方志學(xué)知識。《禹貢》刊載的學(xué)生習(xí)作部分即來自譚其驤在輔仁大學(xué)所講的“中國地理沿革史”課程。顧頡剛的另一研究生朱士嘉1932年從燕京大學(xué)碩士畢業(yè)后，留校任圖書館中文編目部主任。1932至1934年，朱士嘉擔(dān)任輔仁大學(xué)歷史系兼任講師，教授“方志學(xué)”課程，其自述道：“解放前，我在北平輔仁大學(xué)歷史系講授方志研究，因而對建立了一代方志學(xué)的章學(xué)誠的方志理論體系有了日益明晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生張樹棻編輯了《章學(xué)誠方志論文集》?！?/p>
著名歷史學(xué)家柳詒徵早年曾在南京高等師范學(xué)校教授國文、歷史、沿革地理諸課，培養(yǎng)出胡煥庸、陳訓(xùn)慈、鄭鶴生、張其昀、繆鳳林、向達(dá)等著名地理、歷史學(xué)家，與竺可楨并稱為南高史地學(xué)派的“兩大導(dǎo)師”。柳詒徵在教學(xué)中也十分重視地方志的運(yùn)用。據(jù)曾在南京高師、東南大學(xué)求學(xué)的近代著名地理學(xué)家、歷史學(xué)家張其昀回憶，其關(guān)于方志學(xué)的最初認(rèn)識即來自柳詒徵?！爱?dāng)時我校新設(shè)地理課程，他指示我們應(yīng)多讀地理，研習(xí)科學(xué)，并以追蹤二顧之學(xué)——顧亭林的史學(xué)和顧景范的地理學(xué)——相勖勉?，F(xiàn)在回想起來，得益最多的有三點，就是（一）方志學(xué)，他以為各省、縣的志書，卷帙浩繁，比國史所記載尤為詳備，應(yīng)該充分利用，以補(bǔ)國史之所不足?！睆埰潢喇厴I(yè)后逐步成為著名的地理學(xué)家、歷史學(xué)家、方志學(xué)者，在研究和任教中推動高校方志學(xué)教育的發(fā)展。1936年4月，竺可楨出任國立浙江大學(xué)校長，應(yīng)其邀請，張其昀赴浙江大學(xué)任教，創(chuàng)辦國內(nèi)第一個史地學(xué)系，并長期擔(dān)任該系系主任兼史地研究所所長，抗戰(zhàn)勝利后還兼任浙江大學(xué)文學(xué)院院長，直至1949年。張其昀在任期間，浙大史地學(xué)系秉持南高史地學(xué)派“史地合一”思想，為國家培養(yǎng)眾多杰出的史地通才?？箲?zhàn)時期張其昀還曾組織浙大史地學(xué)系師生編纂《遵義新志》。
在廣州的國立中山大學(xué)也是民國時期方志學(xué)教育的重要陣地。1929年12月，南京國民政府內(nèi)政部頒布《修志事例概要》22條，首次統(tǒng)一規(guī)定各地的修志行為，要求各省設(shè)立通志館，負(fù)責(zé)通志（省志）編修。1932年，中山大學(xué)正式接手《廣東通志》的編修工作，廣東省通志館于是年附設(shè)于中山大學(xué)內(nèi)，時任校長鄒魯兼任館長，開啟近代中國高校修志的先河。著名史學(xué)家朱希祖赴中山大學(xué)任教，受聘擔(dān)任中山大學(xué)文學(xué)院歷史系專任教授、文學(xué)院?？庉嬑瘑T會副主任、《廣東通志》編輯委員會委員、文學(xué)院文史研究所主任（該所前身為傅斯年創(chuàng)立的語言歷史研究所）。他不僅主導(dǎo)了《廣東通志》的編纂，起草《新修〈廣東通志〉略例及總目》《〈廣東通志〉征訪條例》等，還于1933年上半年在中山大學(xué)教授“地方志研究”課程，培養(yǎng)修志人才。1936年9月，參加過辛亥革命、曾任民國初年國會議員的吳宗慈應(yīng)老友鄒魯之邀，受聘為中山大學(xué)研究院指導(dǎo)教授及文學(xué)院史學(xué)系教授，也在中山大學(xué)開設(shè)過“方志學(xué)”課程。
此外，民國時期高校開設(shè)方志學(xué)課程的事例還有著名方志學(xué)者傅振倫。傅振倫1929年7月從北京大學(xué)史學(xué)系畢業(yè)后，得朱希祖介紹，于1929至1936年間，受聘擔(dān)任北平大學(xué)女子文理學(xué)院史地系兼任講師，所教課目幾乎一年一改，1932年起講授“方志學(xué)”課程，1933年此講義為藍(lán)本，寫成《中國方志學(xué)通論》一書，1935年由上海商務(wù)印書館出版。曾在抗戰(zhàn)中參與陜西城固等縣修志的西北聯(lián)合大學(xué)教授唐祖培，抗戰(zhàn)后期在山西大學(xué)史學(xué)系任教，開設(shè)過“方志學(xué)”課程?？箲?zhàn)勝利后，國立湖北師范學(xué)院遷至沙市，唐祖培于1946年秋擔(dān)任湖北師院史地系主任，也曾開設(shè)“方志學(xué)”課程。1948年起，他又先后任教于香港龍峰書院、桃園華文專校，亦講授方志學(xué)課程，后又應(yīng)教育部特邀，編纂大學(xué)方志教材，成《新方志學(xué)》一書。
二 新中國高校培養(yǎng)方志人才的進(jìn)程
中華人民共和國成立初期，對全國各高校的院系、專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，方志學(xué)教育一度在高校銷聲匿跡。20世紀(jì)80年代全國普修方志以后，方志學(xué)相關(guān)課程又重新進(jìn)入高校的課堂，還出現(xiàn)民國所沒有的方志學(xué)專業(yè)的設(shè)置。高校設(shè)置方志學(xué)專業(yè)可追溯到1983年4月，復(fù)旦大學(xué)歷史系招收一個兩年制的方志學(xué)大專班，最后半年在杭州師范學(xué)院學(xué)習(xí)，1985年2月畢業(yè)，獲得杭州師范學(xué)院頒發(fā)的方志學(xué)專業(yè)大專證書。開設(shè)課程有“方志學(xué)概論”“新方志編纂學(xué)”“歷史地理概論”“名志述評”“地理要籍介紹”等，知名學(xué)者譚其驤、陳橋驛、黃葦?shù)葹榇髮０嗍谡n并舉辦專題講座。1985年，北京師范大學(xué)歷史系也招收一屆兩年制的“方志學(xué)干部專修班”，開設(shè)有“方志學(xué)通論”“新舊方志研讀”“新方志編纂學(xué)”等課程，學(xué)員從當(dāng)年參加全國成人高考成績合格者中錄取，畢業(yè)后發(fā)給國家承認(rèn)學(xué)歷的方志學(xué)專業(yè)大專畢業(yè)證書。之后方志學(xué)本（專）科專業(yè)在高校的發(fā)展出現(xiàn)一段空窗期，1997年8月，經(jīng)時任中國地方志指導(dǎo)小組組長李鐵映提議，浙江省教育委員會于1998年3月4日正式批準(zhǔn)寧波大學(xué)首設(shè)歷史學(xué)（方志學(xué)）本科專業(yè)方向，當(dāng)年起面向全國統(tǒng)一招生。首屆共招收本科生20人（1人未報到，實際共有學(xué)生19人），目前已畢業(yè)20屆，是迄今為止國內(nèi)高等院校中僅有的開設(shè)方志學(xué)本科專業(yè)（方向）的學(xué)校。在研究生培養(yǎng)方面，中國社會科學(xué)院大學(xué)于2022年設(shè)立方志學(xué)專業(yè)，自主設(shè)置“方志學(xué)”二級學(xué)科博士學(xué)位點和碩士學(xué)位點，其中博士點從2023年開始招生（中國社會科學(xué)院大學(xué)招收方志學(xué)方向博士生始自2015年，當(dāng)時是在中國史專業(yè)設(shè)置“中國當(dāng)代方志史”方向招收博士生，2023年起在專門的“方志學(xué)”二級博士學(xué)位點下單獨(dú)招生），碩士點則于2025年開始招生。此外，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、寧波大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、西南民族大學(xué)則在（或曾經(jīng)在）歷史大類其他碩士學(xué)位點或檔案學(xué)碩士學(xué)位點下設(shè)置方志學(xué)研究方向，招收碩士生；復(fù)旦大學(xué)還在歷史文獻(xiàn)學(xué)、中國史博士學(xué)位點下設(shè)置方志學(xué)研究方向，招收博士生。四川大學(xué)、杭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、遼寧大學(xué)、安徽大學(xué)、黑龍江大學(xué)、河北大學(xué)等高校則于20世紀(jì)八九十年代，在歷史學(xué)或檔案學(xué)本科專業(yè)及文博專修科中開設(shè)過方志學(xué)課程。其時由來新夏主編的《方志學(xué)概論》，倉修良的《方志學(xué)通論》、黃葦?shù)鹊摹斗街緦W(xué)》、林衍經(jīng)的《方志學(xué)綜論》、邸富生的《中國方志學(xué)史》、彭靜中的《中國方志簡史》等專著，成為上述各高校講授方志學(xué)的使用教材。
20世紀(jì)80年代以后，國內(nèi)高校在開展方志學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育的同時，也開展方志學(xué)的非學(xué)歷教育，以突擊培訓(xùn)當(dāng)時亟需的修志人才，主要包括兩個方面：一是受修志機(jī)構(gòu)委托，承辦或合辦短期方志培訓(xùn)班；二是舉辦各類方志學(xué)課程進(jìn)修班。1982年，由中國地方史志協(xié)會牽頭主辦“華東地區(qū)地方志研究班”“中南、西南九?。▍^(qū)）地方志研究班”“北方八?。▍^(qū)）地方志研究班”“中國地方史志協(xié)會地方志研究班”，來自28個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的學(xué)員共1350人參加培訓(xùn)，是為全國方志短期集中培訓(xùn)之始。其中，“華東地區(qū)地方志研究班”是委托江蘇師范學(xué)院（蘇州大學(xué)的前身）和南開大學(xué)聯(lián)合承辦的，“中國地方史志協(xié)會地方志研究班”則由南開大學(xué)承辦。其后這項培訓(xùn)工作由各地自行舉辦。各地大專院校間有與當(dāng)?shù)匦拗緳C(jī)構(gòu)合作，舉辦各種形式的短期方志培訓(xùn)班，其中蘇州大學(xué)從1988至1999年，與江蘇省地方志辦公室聯(lián)合舉辦各類方志培訓(xùn)班15期，并受中國地方志指導(dǎo)小組辦公室委托于1998年9月試辦全國地方志業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)修志人員2000余名。21世紀(jì)伊始，借創(chuàng)辦國內(nèi)首個方志學(xué)本科專業(yè)（方向）的東風(fēng)，寧波大學(xué)的方志培訓(xùn)工作也開始活躍起來。2002年11月和2003年4月，寧波大學(xué)與中國地方志指導(dǎo)小組辦公室（現(xiàn)中國地方志工作辦公室）聯(lián)合舉辦兩期全國地方志業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。截至2020年，寧波大學(xué)先后為北京、廣東、陜西、新疆、海南、甘肅、安徽、廣西、西藏、哈爾濱、濟(jì)南、南京、杭州、貴陽、南寧、連云港、揚(yáng)州、常州、無錫、延安、咸陽、寶雞、廈門、寧德、大連等全國各地修志部門及其他系統(tǒng)合計舉辦方志業(yè)務(wù)培訓(xùn)班33期，培訓(xùn)學(xué)員2130人，其依托本科教學(xué)開展的非學(xué)歷教育方志社會培訓(xùn)在全國方志界具有一定影響，已形成品牌效應(yīng)。中國社會科學(xué)院原副院長、中國地方志指導(dǎo)小組原常務(wù)副組長朱佳木在全國第四次地方志工作會議的工作報告中曾提到寧波大學(xué)在方志培訓(xùn)方面的貢獻(xiàn)。除短期培訓(xùn)以外，高校也適時舉辦一些課程進(jìn)修班。1985年7月，東北師范大學(xué)歷史系舉辦地方志函授?？瓢?，學(xué)員以吉林省修志系統(tǒng)為主，期滿頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。1989年，中國人民大學(xué)歷史系舉辦中國地方志《專業(yè)證書》專修班，期滿頒發(fā)成人高等教育《專業(yè)證書》。1996年11月，蘇州大學(xué)社會學(xué)院舉辦兩年制的地方史志專業(yè)碩士研究生班，采取集中面授與在職自學(xué)相結(jié)合的方式，期滿發(fā)給碩士研究生課程進(jìn)修結(jié)業(yè)證書，是為國內(nèi)首次舉辦方志學(xué)研究生課程進(jìn)修班。2001年，浙江省地方志辦公室委托浙江大學(xué)歷史系舉辦史志編纂研究生課程進(jìn)修班。2008年，復(fù)旦大學(xué)歷史系與上海市地方志辦公室聯(lián)合舉辦歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)（方志學(xué)方向）研究生課程進(jìn)修班。2013年起，暨南大學(xué)文學(xué)院中國文化史籍研究所與中國地方志指導(dǎo)小組辦公室聯(lián)合舉辦歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)（方志學(xué)方向）研究生課程進(jìn)修班。
三 我國高校方志教學(xué)開展的特點分析
縱觀我國高校方志教學(xué)的開展，呈現(xiàn)出與大規(guī)模修志互為促進(jìn)，附屬于歷史學(xué)，偶然性較大，穩(wěn)定性不強(qiáng)，游離于高校學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展軌道之外，教學(xué)師資方面存在“因人而設(shè)，人走課消”等特點。
首先，我國高校方志教學(xué)的開展，與國內(nèi)大規(guī)模修志熱潮息息相關(guān)，互為促進(jìn)。20世紀(jì)30年代初方志學(xué)進(jìn)入高校課堂，正是政府主導(dǎo)的大規(guī)模修志啟動的時候，也是自宋代定型以來的傳統(tǒng)方志向近代方志的轉(zhuǎn)型時期。當(dāng)時由政府主導(dǎo)，參照《修志事例概要》制定各省、市、縣修志計劃，對志書的體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編纂手法及各門類的具體要求等作明確規(guī)定，由此掀起民國方志編修熱潮。這一時期（1927—1937）不僅纂修方志數(shù)量最多，占民國方志總數(shù)的39.8%，而且民國多數(shù)有特色、有影響的名志是于此時修成。為培養(yǎng)修志人才，當(dāng)時有學(xué)者提出應(yīng)在高校中開設(shè)方志學(xué)課程，如中國辭典館和中國學(xué)術(shù)百科全書編輯館館長、曾主持《北碚志》修纂的楊家駱就認(rèn)為，方志學(xué)應(yīng)成為高校史學(xué)系二、三、四年級的必修課程，并對部頒《大學(xué)各學(xué)院分系必修及選修科目表》提出修改意見，“蓋吾國郡縣既繁，而志才不多覯也。以傳本而論，無慮盈萬，然體例足稱者，寥寥無幾?！匦奕珖?，又非廣培志才不能舉。竊望大學(xué)課程中列方志學(xué)為必修，學(xué)生卒業(yè)后分發(fā)各縣修志一二年，以試其史才，如是者二三十春，吾國之志書可觀矣”。盧建虎在《戰(zhàn)后修志問題》一文中也主張“各大學(xué)文學(xué)院增設(shè)志學(xué)系,延聘深通志事者為教授,獎勵青年,專習(xí)方志之學(xué),俾造就專才,以備他日分纂志籍之需”，遂有方志學(xué)進(jìn)入高校課堂。而“九一八事變”后，面臨民族危亡的緊迫形勢，過去埋首于故紙堆的大學(xué)學(xué)者從象牙塔中走出，逐步關(guān)心現(xiàn)實社會，積極從事地方志的研究和編修，從而提升已有的方志熱。顧頡剛、朱士嘉即是基于強(qiáng)烈的愛國主義情感和使命感才開始致力于地方志研究的。朱士嘉回憶道：“我于1930年在北平燕京大學(xué)研究院從顧頡剛先生開始研究地方志。時當(dāng)‘九一八事變’前夕……顧先生針對這種情形，不時對我們進(jìn)行嚴(yán)肅的教育啟發(fā)。他指出：‘外國人正在研究我國邊疆史。方志這塊領(lǐng)土如果我們不去研究，外國人就會去侵占……’在當(dāng)時那嚴(yán)峻的形勢下，顧先生的這番剛烈話語無疑是激勵我從此跨入方志學(xué)領(lǐng)域的巨大動力。”無獨(dú)有偶，20世紀(jì)80年代以后新中國開始第一輪全國普修方志工作，使久違的方志學(xué)課程重新進(jìn)入大學(xué)課堂，杭州大學(xué)的倉修良、復(fù)旦大學(xué)的黃葦?shù)刃乱淮街局麑W(xué)者紛紛在高校設(shè)課教學(xué)，為新中國普修方志培養(yǎng)人才。倉修良說：“特別是黨的十一屆三中全會以后，‘政通人和，百廢俱興’，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，全國各地掀起了修志高潮。為了適應(yīng)這一形勢的要求，從1981年起，校、系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要我給高年級學(xué)生開設(shè)‘方志學(xué)’課，于是不得不重理舊業(yè)，從頭做起?！秉S葦也說：“一九八一年夏秋之際，我們復(fù)旦大學(xué)歷史系考慮到全國普修方志，需要培育人才，決定開設(shè)《方志學(xué)》專門課程，并請我主講。從那時開始，我即制訂大綱，撰寫講義，至年底大致成型?！?/p>
當(dāng)時中山大學(xué)接手民國《廣東通志》編修，河南大學(xué)承擔(dān)民國《河南通志》編纂，許多地方將官方的修志行為同高校教學(xué)結(jié)合起來，吸收全校文、理、工、農(nóng)、法等各科教師參與修志，根據(jù)他們各自的學(xué)術(shù)專長，分別委以志書相應(yīng)門類的編纂工作，由此促進(jìn)教師各自研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的精進(jìn)。如朱希祖之于南明史研究、饒宗頤之于地理學(xué)研究、冼玉清之于廣東地方史研究、羅香林之于民族學(xué)研究等，在高校中形成了“方志編修與學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)的效應(yīng)”，這是超出方志學(xué)科本身發(fā)展給高校教育帶來的良性互動，成為高校開展方志學(xué)教育的衍生品。總之，無論是在民國，還是在當(dāng)代，高校中出現(xiàn)方志學(xué)課程或?qū)I(yè)（方向），都是伴隨著國家大規(guī)模修志活動而起，并與全國普修志書互為促進(jìn)、相輔相成的，這是我國高校開展方志學(xué)教學(xué)的首要特點。
其次，自民國以來學(xué)界普遍視方志學(xué)為地方史，是歷史學(xué)的附屬，而始終沒有成為一個獨(dú)立學(xué)科，故高校方志教學(xué)具有偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)、游離于高校學(xué)科（專業(yè)）正常發(fā)展軌道的特點。20世紀(jì)30年代，方志教學(xué)進(jìn)入高校課堂，也與20世紀(jì)初期的史學(xué)革命、分科治學(xué)與整理國故運(yùn)動息息相關(guān)。1902年，梁啟超發(fā)起“史界革命”，抨擊中國數(shù)千年史學(xué)為“君史”，提倡“民史”，伴隨著史學(xué)風(fēng)氣的變化，注重“各地方的實在狀況及民眾生活”的地方志的價值日益為學(xué)者所重視?！耙郧暗氖妨?，不是供王公大人的采覽，便是備文人學(xué)士的諷詠，是片面的，是散漫的，而不是系統(tǒng)的；是文學(xué)的，是藝術(shù)的，而不是科學(xué)的……我們現(xiàn)在尋材料，要轉(zhuǎn)向社會方面去了；因為那里有露骨的風(fēng)土人情，切實的國計民生。這條路，除了我們自己開辟之外，若要在舊材料里找，那只有叩地方志之門了?！绷硪环矫?，至民國初年，西學(xué)已掌握中國學(xué)術(shù)和教育界的“話語權(quán)”，西方學(xué)科分治原則及學(xué)科分類體系普遍得到確立，中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)經(jīng)“整理”被納入以“學(xué)科”為分類標(biāo)準(zhǔn)的近代西方知識系統(tǒng)，史學(xué)因是中國固有也是西學(xué)中既存的唯一學(xué)科，由學(xué)術(shù)邊緣躍居中心，地方志在民國大多數(shù)方志學(xué)者眼中視同地方史，故其學(xué)術(shù)研究在民國時期形成規(guī)模，繼而進(jìn)入高校的課堂。傅振倫在1935年出版的《中國方志學(xué)通論》序言中曾說：“近世競言整理國故，表揚(yáng)國粹，于是方志之書，頗引起學(xué)者之注意?！钡舱驗槊駠姆街緦W(xué)者，除傅振倫等極個別人外，均接受章學(xué)誠將方志定性為地方史的觀點，故方志學(xué)在民國時期只是作為歷史學(xué)的附屬存在，而始終沒有成為一個獨(dú)立學(xué)科，方志學(xué)課程在高校歷史系中也始終沒有被列入必修課程。民國政府教育部頒的歷史系必修、選修科目中均未見“方志學(xué)”課程的身影，這使得方志學(xué)在高校設(shè)課教學(xué)時存在偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)的特點，游離于高校學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展軌道之外。
20世紀(jì)80年代全國普修方志以來，方志學(xué)課程重新進(jìn)入高校，但其發(fā)展仍延續(xù)民國時期的特點，雖然不少高校開設(shè)方志學(xué)課程，個別高校甚至還設(shè)立方志學(xué)專業(yè)（方向），但由于沒有被列入國務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科目錄（包括專業(yè)學(xué)位授予目錄）和教育部高教司發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，高校方志學(xué)教學(xué)偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)。如復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)的方志學(xué)專科均只辦了一屆，四川大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)分別設(shè)在歷史地理學(xué)、中國近現(xiàn)代史碩士點下的方志學(xué)研究方向也只堅持幾年就取消了。寧波大學(xué)的方志學(xué)本科專業(yè)（方向）雖然辦學(xué)時間長，一直持續(xù)至今，但其創(chuàng)設(shè)卻帶有一定偶然性，時值全國地方志獎首屆頒獎大會在寧波召開，李鐵映到會并建議在寧波大學(xué)建立方志學(xué)專業(yè)，得到時任寧波市市長和寧波大學(xué)校長的積極回應(yīng)，才有后來寧波大學(xué)方志學(xué)專業(yè)（方向）的創(chuàng)辦。
再次，高校方志教學(xué)師資方面缺乏穩(wěn)定性，存在“因人而設(shè)，人走課消”的特點。民國時期就存在這樣的現(xiàn)象。以燕京大學(xué)和中山大學(xué)為例，瞿宣穎于1928—1930年間任燕京大學(xué)歷史系兼任講師，開設(shè)方志學(xué)課程，查看燕京大學(xué)本科課表可知，之前并無方志學(xué)課程，瞿宣穎聘期結(jié)束后，一度也無方志學(xué)課程再開設(shè)，直至1937年，張國淦才又在燕京大學(xué)開設(shè)“中國地方志學(xué)”課程。朱希祖1932年10月赴廣州受聘中山大學(xué)歷史系專任教授，于1933年上半年在中山大學(xué)開設(shè)“地方志研究”課程，1934年2月朱希祖赴中央大學(xué)任史學(xué)系主任，他離開后，中山大學(xué)的方志學(xué)課程即中止，直到吳宗慈1936年9月應(yīng)聘到中山大學(xué)文學(xué)院歷史系工作，才又重新開出“方志學(xué)”選修課。由此可見，民國高校中方志學(xué)課程多屬臨時開設(shè)，專人專任，一旦專人離開，課程隨即消失。這種情況在當(dāng)代高校的方志學(xué)教學(xué)中同樣存在，而且由于方志學(xué)僅是專門史下的三級學(xué)科，缺乏獨(dú)立性（碩士點至少以二級學(xué)科設(shè)置），即便是方志學(xué)教學(xué)開展相對較好的高校，一旦老教師故去、退休，或者調(diào)離崗位，抑或研究方向轉(zhuǎn)移，這些學(xué)校的方志學(xué)專業(yè)方向及課堂教學(xué)即不復(fù)存在。20世紀(jì)80年代后許多開設(shè)方志學(xué)課程的高校，截至目前仍開設(shè)的已屈指可數(shù)，不少高校因知名方志學(xué)者的過世或退休，再也沒有開設(shè)過方志學(xué)課程。
四 我國高校方志教學(xué)發(fā)展的啟示
顧頡剛有言：“史學(xué)史記載著前人的方法和道路，我們可以有所參考，而決定自己的方法和道路?！绷⒆惝?dāng)下，反思過往，展望未來，我國高校方志學(xué)教育的發(fā)展歷史可以給我們以啟示，認(rèn)真思考當(dāng)下的方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，探尋高校方志學(xué)教育的前進(jìn)道路。要使方志學(xué)教育在我國課堂有一席之地，最佳途徑當(dāng)然是將方志學(xué)作為基本專業(yè)或特設(shè)專業(yè)列入教育部高教司發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，或是爭取列入國務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科目錄。在目前尚無法達(dá)成該目標(biāo)的情況下，我們也應(yīng)該有所作為。
首先，應(yīng)依托傳統(tǒng)歷史學(xué)專業(yè)實行人才分流培養(yǎng)。在現(xiàn)行教育體系下，通過在歷史學(xué)專業(yè)下面設(shè)置方志學(xué)專業(yè)方向，實行人才分流培養(yǎng)，不失為一條高校方志學(xué)教育發(fā)展的捷徑，這樣方志學(xué)既可以在高校正常的學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展軌道中得到發(fā)展，又可以規(guī)避因高校教育教學(xué)改革而可能帶來的被砍專業(yè)的風(fēng)險。以寧波大學(xué)的方志學(xué)專業(yè)（方向）建設(shè)為例，2016—2019年，學(xué)校通過優(yōu)化整合，將原有的75個本科專業(yè)壓縮到59個，撤銷、停招16個專業(yè)，方志學(xué)因只是歷史學(xué)專業(yè)的一個專業(yè)方向，得以保存。這類風(fēng)險在全國其他高校普遍存在，所以應(yīng)先保住方志學(xué)的根脈，再徐圖在高校中發(fā)展。
其次，應(yīng)切實、系統(tǒng)、有步驟地推進(jìn)、完善方志學(xué)理論體系。雖然方志學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的客觀可能性已經(jīng)形成，“無論是從客觀社會實踐的需要，還是從方志科學(xué)研究對象和客觀條件的形成來說，方志科學(xué)都已經(jīng)發(fā)展到尋求自己獨(dú)立學(xué)科地位的時候了”。但一門獨(dú)立學(xué)科的“建立”絕非那么簡單，如同一個人的站立需要全身的骨骼和系統(tǒng)的肌體組織，高校方志教學(xué)歷經(jīng)民國、新中國兩個時期的發(fā)展，時至今日仍尚未形成完整、系統(tǒng)的方志學(xué)理論體系。因此，方志學(xué)距離正式成為一門獨(dú)立學(xué)科，尚有一段距離，需要建立、完善包括各分支學(xué)科在內(nèi)的較為成熟的方志學(xué)理論體系，這是我們今后努力的方向。建議集中全國的方志學(xué)師資，著手扎實推進(jìn)方志學(xué)理論研究，有步驟地推進(jìn)方志學(xué)學(xué)科建設(shè)，可以中國社會科學(xué)院課題立項和各類文庫為抓手，逐步建立、完善包括各分支學(xué)科在內(nèi)的較為成熟的方志學(xué)理論體系，形成一支較為穩(wěn)定的、年齡結(jié)構(gòu)合理的高校方志學(xué)師資團(tuán)隊。
再次，應(yīng)堅持以校地合作為紐帶，與修志部門通力合作，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科修志人才。回顧方志教學(xué)進(jìn)入高校課堂的歷史，無一不是伴隨著國家大規(guī)模修志而展開的。當(dāng)前我們正處于盛世修志的時代，特別是黨的十八大以來，地方志工作已由原來單純的修志編鑒工作向一項事業(yè)（“十業(yè)并舉”）轉(zhuǎn)型升級，地方志機(jī)構(gòu)的工作范圍有所拓展，修志范圍擴(kuò)及專志、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村志、社區(qū)志、專業(yè)年鑒，社會需要大量適用性強(qiáng)的修志人才。高校方志學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科教育，通過校地合作，以實踐教學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，與各地修志部門協(xié)同培養(yǎng)社會適用性強(qiáng)的高素質(zhì)修志人才，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際修志問題的應(yīng)用能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)需求的無縫對接。此外，校地合作還可以有效地彌補(bǔ)高校方志教學(xué)師資的不足。通過外聘合作單位中兼具修志經(jīng)驗與理論素養(yǎng)的修志專家為大學(xué)兼職教授，建立起校內(nèi)、校外兩支教師隊伍，推行“雙師型”導(dǎo)師制，用于指導(dǎo)本科生教學(xué)實習(xí)包括畢業(yè)論文的撰寫，以彌補(bǔ)高校在職教師課堂教學(xué)與修志工作實際需求或有脫節(jié)的情況，也可以在高校在職師資人手不足的時候暫充課堂教學(xué)，還可以合作申報目錄外二級碩士點，從而穩(wěn)定高校的方志教學(xué)團(tuán)隊。
結(jié) 語
歷史經(jīng)驗對于審視當(dāng)下的方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有重要意義。上文提出的辦法是在總結(jié)我國前一個時期高校方志學(xué)教育發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的現(xiàn)實選擇，這樣方志學(xué)教育才能在高校中有棲身之地，并能有普遍、可持續(xù)性的發(fā)展。而其未來的發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然是希望借助當(dāng)下構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系的春風(fēng)，努力使方志學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，打造具有繼承性、民族性、原創(chuàng)性、時代性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的中國特色方志學(xué)學(xué)科體系。
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原文載《中國地方志》2025年第2期。因微信平臺限制，注釋從略。如需查閱或引用，請閱原文。
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